学习还是行动？ ｜ 慢学校这一年（一）

    

1

    

有一句话据说是查理芒格说的：

如果你不觉得一年前的自己很傻，那么说明这一年你没什么长进。

是不是他说的不重要，重要的是这句话对不对。

我认为这句话很对。

我也常用一年前的自己做对比，看看当时是不是很傻。

令我汗颜的是，我不是每次都通过测试。

不过，这也成为了鞭策我的力量。

    

2

    

作为慢学校的主要创造者，有必要回顾一下这一年的变化。

在过去一年，慢学校有一个巨大的变化。用一句话总结：从知道到行动。

一年前，慢学校的定位是赋能课程加社群活动，赋能课程包括社群之旅、行动之旅、知识之旅和未来之旅，分别对应几个基础能力：社群学习、行动创造、知识构建、未来规划。而社群活动则包括了每月复盘会、作品孵化器、学员工作坊等等。

可以看到，这时候的慢学校还是以“学习”为中心的，还是一个比较传统的思路。

一年后，慢学校变得如何了？

一句话来说，就是更指向行动了。现在的慢学校，定位于帮助学习者实现“每月小进步”。你希望成长吗？好，别想那么大那么复杂，先从每个月的行动开始，实现了，再做更多。通过这样的持续迭代，建立自己的掌控感，告别迷茫和行动瘫痪。

为什么会有这样的变化？

是因为我们对于教育目标（也就是：慢学校要帮助学习者实现什么改变）理解的改变了。

在过去，我们理解的教育还是偏向传统的：帮助学习者掌握必要的知识和能力，他们自然会解决问题。

相信这也是很多学校、知识付费平台或者培训机构的假设。

但这个假设是偷懒的：为什么有了知识和能力，就可以“自然”解决问题，真的吗？

事实上，我们看到的情况可能更多是想法：我们可以掌握大量的知识和能力，可是，当我们面对真实世界的问题时，我们依旧寸步难行。

为什么？

因为理论世界和真实世界不是同一个世界。理论的世界是高度简化的，它倾向于把世界简化成物理现象，影响因素有限且简单，就像F=ma一样，世界可以用公式来描述和互动。但在真实世界中，任何一个事件往往有数以十计甚至百计的影响因素，并且这些因素互相影响且高度不可控，因为真实的世界涉及到人的动机、需求以及人际互动，这让我们的行动变得异常复杂。

例如：我知道要减肥，我也知道可以通过运动和调整饮食来减肥，可是，我还有享受生活的欲望呀，这就让一个简单的事情变得无比的复杂。

又例如：我知道作为领导在工作中要对同事更加宽容，但另一方面，作为创业者，我也面临很现实的业务发展压力。这些，都不是单纯通过上所谓的“沟通课”可以解决的。

这些例子都说明，行动远比学习要复杂许多。我们除了“知道”，更需要的，是如何行动的知识，以及行动过程恰当的反馈和支持。

这就是慢学校的定位为什么会从知道转向行动的原因，因为单纯的知识和能力无法带来真正的改变，要改变，我们需要更有效的行动。

而有效行动的方法和环境，恰恰是当下这个社会所缺少的。

慢学校要做的，就是搭建这样的方法和环境。

    

3

    

前几天，有一位朋友采访我，问了问一个问题：

作为教育者，你最看重的是什么？

我想都不想就回答了：我最看重的是自己是否知行合一。

作为教育者，通常有着不错的视野和学习能力，对它们来说，掌握知识和技能是比较容易的。但难的是行，你所倡导的，是不是你自己在每一天的生活中实践的。

例如，很多创新学校都会提倡培养学习者的批判性思维、创造力、沟通能力和协作能力（也就是通常说的4C），并设计了相应的课程。但是，在实际的教研和教学管理工作中，这些学校往往还是校长的权威式管理，老师们在教研中也很少进行开放的沟通与协作，甚至回避这些。那么，这样的创新教育，可以毫不客气地说，是虚伪的。

我想，是否知行合一，是检验一个教育者最好的试金石。

这也是我对自己的要求。我在慢学校中设计的方法和内容，必须是我自己经过实践或正在实践的。我不是知识的搬运工或者翻译者，我是生命的分享者。我总结对自己有效的思维和实践，并且设计成对学习者有效的教育产品，这就是我对教育设计的理解。

在接下来的几篇文章中，我将遵循上述思路，对我在这一年中的几个重要实践和转变做一个梳理，并分享我是如何设计到慢学校的学习体验当中的，欢迎关注。

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我的其它小项目：

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